Phonologie et lettres
Concernant l’entrée dans la lecture et l’écriture, je suis convaincue par ce qu’on appelle souvent à tort la « méthode » Montessori, disons plutôt par ce que Maria Montessori avait remarqué concernant la manière dont les enfants qu’elle observait apprenaient à lire.
Les enfants entrent plus facilement dans la lecture par les sons que par les syllabes, et le fait de composer leurs premiers mots en faisant attention à chaque son leur permet de comprendre le code, et donc la lecture!
Je l’ai expérimenté sur le plan personnel avec ma fille, qui a appris à lire ainsi, et les textes de Céline Alvarez m’ont donné les pistes nécessaires pour tenter en classe.
J’ai commencé avec mes élèves de moyenne section, et aussi avec quelques petits qui l’ont réclamé.
J’ai une boîte à objets que j’utilise pour la phonologie. La première fois, j’explique à l’enfant que je vais l’aider à entendre le son des mots pour qu’il puisse apprendre à lire et écrire. Je sélectionne 3 objets, je les nomme une première fois normalement puis je recommence en insistant cette fois longuement sur la première syllabe. Je demande ensuite à l’enfant de faire de même.
Les enfants y arrivent bien, je ne pensais pas que ça serait si facile.
J’ai commencé à montrer 3 lettres rugueuses aux enfants – de manière individuelle toujours, j’en ai tellement montré en 2 jours que j’en avais mal au bout des doigts!
3 lettres ça paraît peu mais c’est vraiment une toute nouvelle activité, je préfère prendre le temps, laisser aux enfants la possibilité de bien intégrer ces lettres, je suppose que je pourrai accélérer ensuite avec certains enfants.
J’ai une autre série de lettres rugueuses, sur carton fort. Je les laisse à disposition des enfants pour qu’ils puissent tracer seuls les lettres s’ils le souhaitent. J’ai rajouté un point de départ et une flèche sur ces lettres, comme les enfants les utilisent seuls, je préfère, pour qu’ils ne prennent pas trop de mauvaises habitudes…
J’ai modifié l’étagère avec les formes à tracer; j’ai regroupé tous les crayons dans un seul pot – alors que « la norme » est d’en mettre un par pot de la même couleur que le crayon. J’ai même mis 3 crayons de chaque couleur.
Il y a souvent un effet de groupe que j’aime bien, quand un enfant prend une activité, les autres suivent souvent, quand il n’y avait qu’une dizaine de crayons à disposition, sachant que la consigne est de prendre 3 crayons chacun, c’était vite problématique!
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